LA CREACIÓN DEL COLEGIO NACIONAL "16 DE MAYO"

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ANTECEDENTES

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La reforma Educativa, democratizo el sector rural el derecho educativo, razón por la cual, en todas las escuelas se establecieron los sextos grados de instrucción primaria. Esto sucedió en la Escuela Fiscal Mixta "Calicuchima" Nº 180 del Recinto (ahora Cantón) Quinsaloma en el año lectivo de 1962-1973, en los años posteriores, se van estableciendo los sextos grados, en todas las escuelas de Recintos aledaños. Estadistica Post-Escolares Creció en todos los recintos el número de alumnos que terminaron la Instrucción Primaria, donde pocos salieron a estudiar en los colegios de las ciudades mientras que el mayor porcentaje de los varones se quedaron para dedicarse a las faenas Agrícolas; y las mujeres a realizar las tareas domésticas que desarrollaban las madres de familia.

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HISTORIA

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El colegio Nacional “16 de Mayo” se creó por iniciativa de un grupo de ciudadanos de la comunidad: Emiliano Valenzuela, Juan Santillán, Nelson Quinchuela, Diógenes Erazo, Prof. Raúl Pericles Mestanza, entre otros. Esto ocurrió por el mes de Enero de 1976. Se conocía el interés del entonces Ministro de Educación. Fernando Dobronski de crear colegios en los sitios reconocidos como centros de producción agropecuaria, con el objetivo de evitar la salida de familias campesinas a las ciudades y dar en el mismo sitio a sus hijos educación primaria y media. Por esta razón, se comenzó a elaborar la carpeta de documentos pertinente a buscar la aprobación. Luego de completada la carpeta, se presentó la solicitud pidiendo la Creación del Colegio Nacional, dirigida al Director de Educación de Los Ríos, Lcdo. Ángel Villamarin Ortiz Y AL Ministro de Educación. Más tarde se recibió la visita del delegado de la Dirección de Educación, quien fue a constatar si era o no factible la creación del Colegio para Quinsaloma. El delegado fue el Sr. Teodoro jara, supervisor de Educación en ese entonces. Luego, el delegado presentó el informe al Director de Educación, y éste, lo remitió al Ministro. Un grupo de padres de familia se trasladó a Quito a agilitar los trámites ante el Director Nacional de Educación, Lcdo. Teodoro Gonzales, Merchán. Se sumaron decididamente a esta causa el Supervisor Teodoro Jara, el Director de la Escuela Calichuchima, Sr. Raúl Mestanza y el Sr. Alejandro Padilla. Además, hubo muchas recomendaciones da las entidades de Quinsaloma, para pedir dicha creación. Se continuaron haciendo viajes a Quito para lograr la inmediata creación del colegio, hasta se logró provocar una reunión con autoridades de Quito y de la Provincia de los Ríos, además de los peticionarios de Quinsaloma. En esta reunión, a la que concurrieron los Lcdos. Jorge Cárdenas por Régimen Escolar y Jorge Tapia, Jefe del Departamento de Educación, se dio la aprobación para la creación del colegio Nacional “16 de Mayo”.

El Colegio Nacional "16 de Mayo" en esa época contaba con la modalidad de Humanidades Modernas (ahora ciencias) en las especialidades Fisico-Matematico y Quimico-Biologicas. Para el año 1985 el colegio había alcanzado cerca de 360 alumnos.

En la actualidad el Colegio Nacional “16 de Mayo” cuenta con 4 especialidades, Fisico-Matematico, Quimico-Biologico, Explotaciones Agropecuarias, y Comercio y Administración. Cuenta con más de 700 alumnos y se encuentra presidido por el Ing. William Romero S. como rector Titular del Plantel.

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN LOS RÍOS

DIVISIÓN DE PLANEAMIENTO

RESOLUCIÓN  Nº 420

LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE LOS RÍOS

CONSIDERANDO

QUE:    El ingeniero William romero s en calidad de rector del colegio fiscal 16 DE MAYO a del cantón Quinsaloma, solicita ampliación Nº18 de fecha 16 de diciembre del 2003, la legalización de funcionamiento de curso, de acuerdo al siguiente detalles.

PRIMER CURSO COMÚN.-  2006-2007,2007- 2008,2008-2009, 2009-2010-2011

BACHILLERATO TÉCNICO. EN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

Especialización: Contador Bachillerato en Ciencias de Comercio y Administración

Jornada Laboral Matutina

2007-2008 Segundo

2008-2009 Segundo y tercer curso

2009-2010 Segundo y tercer curso

2010-2011 Segundo y tercer Curso

BACHILLERATO TÉCNICO. EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS

Especialización: Explotaciones Agropecuarias

Jornada Laboral Matutina
2007-2008 Segundo y tercer curso

2008-2009 Segundo y tercer curso

2009-2010 Segundo y tercer curso

2010-2011 Segundo y tercer curso

QUE:Con el informe favorable Nº 034 de fecha 29 de octubre de 2010 firmado por el  jefe de Currículo, Lcdo. Carlos factos, Lcdo. Carlos fuentes de Bachillerato; y, Lcdo. Julio Peña, jefe de Educación Técnica, es factible aprobar lo solicitado.

EN USO:   De las atribuciones legales que le confiere el Acuerdo Ministerial Nº  4526, articulo ´´2´´, literal ´´b ´´ del 21 de noviembre de 2002

RESUELVE:

AMPLIAR: el contenido de la resolución Nº 18 de fecha 16 de diciembre del 2003 expedida por la dirección de Educación para el Colegio Fiscal ´´16 de MAYO´´  ubicado en el cantón Quinsaloma.

LEGALIZAR: Los estudios realizados por los y las estudiantes que, con documentaciones en regla, participaron en el primer curso común, y en los él Bachilleratos Técnicos  en Comercio y Administración especialización Contador Bachiller en Comercio y Administración y Explotaciones Agropecuarias en jornada matutina de conformidad con el siguiente detalle.

PRIMER CURSO COMÚN

Jornada laboral matutina

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

BACHILLERATO TECNICO. EN COMERCIO Y ADMINISTRACION

Especialización: Contador Bachiller en Ciencias de Comercio y Administración

Jornada laboral matutina

2006-2008 Segundo

2008-2009 Segundo y tercero curso

2009-2010 Segundo y tercer curso

2010-2011 Segundo y tercer curso

BACHILLERATO TÉCNICO EN EXPLOTACIONES AGROPECUARIA

Especialización: Explotaciones Agropecuaria

Jornada Laboral Matutina

2007-2008 Segundo y tercer curso

2008-2009 Segundo y tercer curso

2009-2010 Segundo y tercer curso

2010-2011 Segundo y tercer curso

AUTORIZAR: al colegio fiscal “16 de mayo” del cantón Quinsaloma el funcionamiento del Bachillerato Técnico en comercio y administración especialidades contador Bachiller en Ciencia de Comercio y administración, Aplicaciones Informática Explotaciones Agropecuaria Desarrollo Comunitario jornada matutina, de conformidad con el siguiente detalle.

PRIMER AÑO COMÚN

2011-2012

BACHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: CONTADOR BACHILLER EN CIENCIA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

2011-2012 Segundo y Tercer curso

2012-2013 Tercer curso

BACHILLERATO TÉCNICO EN EXPLOTACIONES AGROPECUARIA

ESPECIALIZACIÓN: EXPLOTACIÓN AGROPECUARIAS

2011-2012 Segundo y Tercer curso

2012-2013 Tercer curso

BACHILLERATO TÉCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: APLICACIONES INFORMÁTICAS

2011-2012 Segundo

2012-2013 Tercer curso

OBSERVAR: al colegio fiscal “16 de Mayo” ubicado en el cantón Quinsaloma, por haber puesto en marcha el curso sin la autorización correspondiente.

DISPONER: que el departamento de Régimen Escolar reconozca matriculas, y en general todo lo actuado en el periodo lectivo indicado.

DISPONER: que le plantel ejecute de manera estricta los programas de estudios oficiales de la Reforma Educación Técnica, así como la normativa pertinente en el marco de los Acuerdo Ministeriales 3425,468, 539 y lo previsto para el régimen de pasantías. Este proceso estará bajo la responsabilidad de las autoridades del plantel, la Supervisión, Currículo, Educación Técnica y planeamiento.

RESPONSABILIZAR: a la Supervisor Provincial y la División Educativa Técnica en la orientación, asesoría y control en la sujeción de las autoridades del plantel a la normativa educativa en general; y específicamente a lo dispuesto  en esta Resolución, de cuyos informes se determinara la factibilidad de posteriores autorizaciones.

RECOMENDAR: a los directivos y docentes del plantel, en fortalecimiento de las actividades administrativas y académicas, la optimización de los recursos físicos, materiales y programáticos, con miras al desarrollo de procesos educativos de calidad.

ACTUALIDAD

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A partir del año 2014 de acuerdo a  LOEL se estableció el Bachillerato General Unificado.

¿Qué es el BGU?

El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de Educación (MinEduc) con el propósito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos los jóvenes que hayan aprobado la Educación General Básica (EGB).

El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida y la participación en una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o del emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.

En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas centrales denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos aprendizajes básicos esenciales correspondientes a su formación general. Además del tronco común, los estudiantes pueden escoger entre dos opciones en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato Técnico.

Aquellos que opten por el Bachillerato en Ciencias, además de adquirir los aprendizajes básicos comunes del BGU, podrán acceder a asignaturas optativas que les permitirán profundizar en ciertas áreas académicas de su interés.

Los que opten por el Bachillerato Técnico también adquirirán los aprendizajes básicos comunes del BGU, y además desarrollarán las competencias específicas de la figura profesional que hayan elegido.

¿Por qué es necesario el BGU?

Las principales razones por las cuales nuestro país necesitaba un nuevo programa de estudios a nivel de Bachillerato se explican a continuación:

En el modelo anterior de Bachillerato, la excesiva especialización y dispersión de la oferta curricular ocasionaba que los estudiantes se graduaran con conocimientos muy distintos y sin una base común de aprendizajes, lo cual impedía que tuvieran acceso a las mismas oportunidades. Con el BGU, todos los estudiantes tendrán acceso a una base común de conocimientos, la cual garantiza equidad en la distribución de oportunidades educativas.

El Bachillerato anterior exigía una diversificación prematura (la mayoría de estudiantes debían elegir una especialidad antes de los 14 años de edad), la cual a menudo tenía como consecuencia que los estudiantes cometieran errores de elección que les afectaban por el resto de sus vidas. El BGU ofrece una misma base común de conocimientos a todos los estudiantes, de tal manera que no se limiten sus opciones futuras, sea cual sea el tipo de Bachillerato que elijan.

Con el anterior modelo de Bachillerato, los estudiantes podían acceder a diversas opciones que los formaban en determinada área pero no les permitían adquirir conocimientos básicos en otras áreas. (Por ejemplo, los estudiantes de la especialidad de Ciencias Sociales típicamente no llegaban a tener suficientes bases en matemáticas.) El BGU busca que los estudiantes adquieran una formación general completa, evitando por una parte su hiperespecialización en un área del conocimiento y por otra su desconocimiento de otras.

El anterior Bachillerato en Ciencias, cuyos planes y programas de estudio databan de fines de los años setenta, se encontraba desactualizado y era poco pertinente para las necesidades del siglo XXI. El BGU tiene un currículo actualizado que resalta la realidad ecuatoriana, siempre en relación con los contextos latinoamericanos y universales.

La anterior oferta de Bachillerato Técnico ofrecía escasas opciones de educación superior para sus graduados, pues estas estaban limitadas al área de su especialización. Ahora, todos los estudiantes del Bachillerato Técnico también aprenden los conocimientos básicos comunes que les permiten acceder a cualquier opción postsecundaria, y no únicamente a aquellas relacionadas a su especialización.

Los anteriores currículos de Bachillerato carecían de articulación con los niveles de EGB y Educación Superior. El nuevo currículo del Bachillerato se desprende orgánicamente del currículo de EGB y está concatenado con las exigencias de ingreso a la Educación Superior.

¿Por qué un Bachillerato unificado y no uno por especializaciones?

Porque es la única manera de garantizar equidad a todos los bachilleres ecuatorianos y a la vez multiplicar sus opciones postgraduación. La base común de conocimientos y destrezas que adquirirán todos los bachilleres, independientemente del tipo de Bachillerato que elijan, les habilitará por igual para continuar estudios superiores en cualquier área académica, o ingresar directamente al mundo laboral o del emprendimiento.

¿Qué se espera de los graduados del BGU?

Se espera que nuestro país cuente con bachilleres capaces de:

Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, apreciar la Literatura y otras artes y reconocerlas como una forma de expresión.

Razonar numéricamente. Conocer y utilizar la matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico.

Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas, tener acceso a la sociedad de la información y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.

Comprender su realidad natural. Comprender su realidad natural a partir de la explicación de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.

Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participando de manera activa en la sociedad, resolviendo problemas y proponiendo proyectos dentro de su ámbito sociocultural; esto implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, utilizando estos conocimientos en su vida cotidiana.

Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios éticos-morales, que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo con sus deberes, respetando y haciendo respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al medio ambiente), reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz, la igualdad, la tolerancia, la inclusión, el pluralismo (social y cultural), la responsabilidad, la disciplina, la iniciativa, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo.

Manejar sus emociones en la interrelación social. Manejar adecuadamente sus emociones, entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo y resolviendo conflictos de manera pacífica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.

Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida. Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa.

¿Qué título recibirán los estudiantes que se gradúan del BGU?

Todos los estudiantes graduados recibirán el título de Bachiller de la República del Ecuador. En el título de aquellos que aprobaron el Bachillerato Técnico se especificará la figura profesional cursada por el estudiante en la institución educativa. Por ejemplo:

“Bachiller de la República del Ecuador, con mención en Electromecánica Automotriz”.

¿El título de Bachiller servirá para que los estudiantes ingresen a la universidad?

Desde luego que sí. En septiembre de 2014, las universidades estarán listas para recibir a la primera promoción graduada del BGU con un nuevo examen de admisión único nacional que evalúa destrezas de pensamiento similares a las desarrolladas en el BGU. Para entonces, las universidades deberán haber realizado las adecuaciones necesarias a sus currículos para recibir a estudiantes que cuentan con sólidas bases de conocimientos generales y firmes destrezas de pensamiento.

¿Qué cambio pedagógico se inicia con el BGU?

A fin de alcanzar los objetivos propuestos en el nuevo modelo de Bachillerato, es necesario también realizar un cambio de concepción pedagógica. En muchas ocasiones, la enseñanza en el Bachillerato y en otros niveles se hace con una visión “bancaria” de la educación, en la que el docente es la persona que está en posesión del “conocimiento” y lo transmite a sus estudiantes. En este contexto, el deber del estudiante es recibir la información ofrecida por el docente o el libro de texto, recordarla y ser capaz de demostrar que la recuerda. El nuevo Bachillerato busca romper con ese esquema y propone uno que considera que el aprendizaje no consiste, como señala el modelo anterior, en absorber y recordar datos e informaciones. Más bien, es una formación que apunta a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. El aprendizaje, bajo esta visión, debe ser duradero, útil, formador de la personalidad de los estudiantes y aplicable a su vida cotidiana.

Para lograr lo mencionado anteriormente, se requiere, en primer lugar, tomar en cuenta las experiencias y los conocimientos anteriores con los que se desenvuelve el estudiante, puesto que el aprendizaje significativo y duradero sucede cuando este conecta el aprendizaje nuevo con sus conocimientos previos. También requiere de una contextualización del aprendizaje en una tarea auténtica de la vida real, y que el estudiante comprenda el sentido y el propósito de lo que está aprendiendo.

Adicionalmente, las características del mundo contemporáneo demandan formas específicas de aprendizaje. Primeramente, es necesario que el aprendizaje sea interdisciplinario. Para ello se requiere que la organización de los contenidos que se abordarán no sea un listado de temas sin relación alguna entre sí, sino que tenga coherencia al interior de la propia asignatura o área científica –en relación con los demás contenidos y procedimientos de la propia asignatura–, y que muestre las relaciones con las demás asignaturas. Además, una gran exigencia que le hace la sociedad contemporánea a la educación es la construcción de currículos flexibles que se adapten a la variedad de la demanda social, a las necesidades de una población joven ecuatoriana diversa, y por último, a la multiplicidad de formas de aprendizaje presentes en el aula.

Con esto, el papel del docente viene a ser el de un guía que orienta al estudiante en su aprendizaje. Su rol es definir objetivos de aprendizaje, ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje que les permitan alcanzar los objetivos (lo que incluye recursos y materiales), y realizar un proceso de evaluación (que incluye la autoevaluación) para mejorar la enseñanza-aprendizaje. El estudiantado pasa a ser protagonista de su aprendizaje: debe construir, investigar, hacer, actuar, experimentar y satisfacer su curiosidad para aprender.

La Unidad Educativa “16 de Mayo” un centro de estudio, dedicado a la formación de seres humanos con un alto nivel académico. Creativos, críticos, lideres con valores humanos y capacidades para desarrollarse e insertarse en un mundo competitivo y globalizado, dotados de las competencias necesarias para colaborar con la realidad social y ambiental.

El Colegio Nacional “16 de Mayo” será un centro de estudios, donde todos sus miembros se identificaran y estarán comprometidos con la cultura institucional en la perspectiva de la sociedad y desarrollo tecnológico, compartiendo la práctica de valores éticos, sociales y manifestaciones culturales, para aprender a vivir, convivir y emprender hacia el éxito y lograr la excelencia.